互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融的比較分析？在前文中,我們分析了目前金融發(fā)展的形勢變了,研究的角度變了，研究的范圍變了,金融專業(yè)學生培養(yǎng)的目的變了。在偉大祖國邁向新時代的時候,我們必須跟上前進的步伐。我們調查了近20個用人單位.10多所兄弟院校,向我校學生發(fā)了1000多份調查問卷,做了兩個學校重大課題,基本建立了“互聯(lián)網(wǎng)大金融”應用教學體系。本教學體系的相關課程是應我院應用型獨立院校轉型而創(chuàng)新的，有別于傳統(tǒng)金融學系列課程的教學框架和理念,從全新的角度去詮釋金融學,將原有的各門課程中符合目前我國金融實際的知識點重新有機地編排、整合,以配合應用型人才的培養(yǎng)需要。這屬全國首創(chuàng),從設計思路、課程結構、課程設置到教材編寫都是從零開始,無從借鑒,此為本項目最大困難所在。在對應用金融教學改革中，浙江財經(jīng)大學東方學院成了浙江省首批應用教學改革試點。我們進行了大膽的創(chuàng)新,并多次專門召開研討會邀請國內(nèi)外專家進行論證,得到了大家充分肯定。全國發(fā)行量最大的“金融學”統(tǒng)編教材之一的主編曹龍騏教授在其最近出版的《金融學》(第五版)前言里贊揚道:“如浙江財經(jīng)大學東方學院,為響應國家關于高校向應用型轉化的要求，堅持從實際出發(fā),進行教學改革,不斷開拓創(chuàng)新,該院領導和我的學生陳中放博士組織的創(chuàng)新團隊,以本教材為專業(yè)基礎理論課授課教材，在此基礎上編寫了應用金融系列教材包括《金融投資工具比較與應用》《企業(yè)融資模式與應用》《互聯(lián)網(wǎng)金融》等....事.實證明,這樣的教學改革是符合形勢發(fā)展要求的，也已初見成效。